Funciona assim: primeiro você pega copos descartáveis ou algum tipo de sucata que tenha em grande quantidade e possa ser espalhada pelo chão. Uma vez que os obstáculos estiver montado, a criança vai se posicionar em um lado do circuito enquanto ao adulto fica do outro lado.
Objetivo desta atividade educativa é auxiliar as crianças em idade pré-escolar a desenvolver a lateralidade, distância, noções de espaço e direção, além de estimular a atenção, concentração e percepção.
O desenvolvimento da noção espacial nas crianças condiciona sua localização no ambiente em que se encontra e sua aprendizagem na escola e na vida. ... À medida que desenvolve a noção espacial, a criança começa a criar a ideia de seu próprio corpo, de sua dimensão corporal.
Os conceitos de “frente e trás” , “** em cima e embaixo” , “dentro e fora” e “entre objetos”**, podem ser trabalhados a partir do espaço da sala de aula, que deve ser preparado, com antecedência, pelo professor, organizando diversos objetos em posições que favoreçam a compreensão do conceito.
Os conceitos de “frente e trás” , “** em cima e embaixo” , “dentro e fora” e “entre objetos”**, podem ser trabalhados a partir do espaço da sala de aula, que deve ser preparado, com antecedência, pelo professor, organizando diversos objetos em posições que favoreçam a compreensão do conceito.
São relações que se estabelecem no espaço próximo da criança e que começam a ser desenvolvidas desde o nascimento, tais como: dentro, fora, em cima, embaixo, frente, atrás, perto, longe, a ideia de vizinhança, de separação, de continuidade, de ordem e de envolvimento.
O mapa mental foi a representação espacial escolhida como instrumento de pesquisa produzido em Sequências Didáticas. ... Em sala de aula, em todos os níveis de ensino, a elaboração e mapas permite o professor compreender o pensamento e espacial que o aluno tem e o que pensa sobre um determinado espaço e tema.
O conhecimento indireto do espaço, transmitido principalmente pela família, corresponde à denominação dos objetos e lugares, assim como as proibições referentes a eles.
A maioria dos programas escolares dá muita importância a uma abordagem que privilegia mapas e desenhos de objetos em duas e três dimensões, de modo que as representações tenham uma proporção muito exata, o que não é bom para o desenvolvimento de um modo de pensar autônomo para o conceito de espaço.
Sua noção de espaço já não depende do concreto, mas sim de conceituações. A noção espacial completa seu desenvolvimento e permite que haja representações mentais de dimensões não comprováveis recorrendo aos órgãos dos sentidos. Ela consegue entender os conceitos astronômicos, como, por exemplo, as distâncias entre planetas ou estrelas.
A criança entende o espaço concreto da sua casa, da dos familiares que visita frequentemente e da escolinha. São espaços com os quais tem relações afetivas. Seu espaço é o “aqui”. Compreende as relações espaciais simples: acima-abaixo, adiante-atrás, por exemplo.
O espaço é muito importante para a criança pequena, pois muitas, das aprendizagens que ela realizará em seus primeiros anos de vida estão ligadas aos espaços disponíveis e/ou acessíveis a ela. (LIMA, 2001, p.16).
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