Professores com visão empirista ou ambientalista, costumam a se preocupar simplesmente com a memorização de conteúdos, e se esquecem de trabalhar a mente dos alunos e ajudá-los a refletir sobre os conteúdos estudados.
Inatismo, o saber congênito Platão (427-347 a.C.) firmou posição a favor das ideias congênitas. ... Tal concepção motivou um tipo de ensino que acredita que o educador deve interferir o mínimo possível, apenas trazendo o saber à consciência e organizando-o.
A visão inatista: O professor que possui uma visão inatista, acredita que não existe métodos de ensino para alunos com dificuldades, simplesmente acreditam que não a nada a se fazer por este aluno.
No Inatismo, o desenvolvimento do homem está desvinculado do meio, as condições para aprender são dadas pela bagagem hereditária, o indivíduo já se encontra pronto, e as ideias são anteriores à experiência.
O objetivo deste artigo foi verificar a relevância das ideias empiristas para o processo de ensino e aprendizagem, bem como registrar as contribuições dos principais pensadores empiristas. A metodologia utilizada foi através da pesquisa qualitativa, baseada em artigos científicos eletrônicos e em outras fontes bibliográficas sobre o tema.
Ou seja, o aluno, nada sabendo, só consegue “adquirir” conhecimento através de aulas ministradas pelos mestres. Representantes do Empirismo: Locke, Hume, Pavlov, Skinner e Mager.
Parte-se do princípio de que o processo de aprendizagem é uma construção pessoal, resultante de experiências vividas sob a forma de um processo complexo e multifacetado.
E como criar as melhores condições possíveis para que o aprendizado ocorra na escola? A busca por respostas começa na Antiguidade grega, com o nascimento do pensamento racional, que busca explicações baseadas em conceitos (e não mais em mitos) como uma forma de entender o mundo.
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