Como resultados observa-se que os exercícios aeróbios contínuos apresentam períodos de hipotensão mais duradouros quando comparados aos de treinamento resistido. A intensidade moderada a intensa e com maior conteúdo de volume ou duração foi diagnosticada como significativamente mais potentes no processo de hipotensão.
Mesmo após uma sessão isolada de exercício físico, importantes respostas podem ser identificadas, a citar o fenômeno chamado hipotensão pós-exercício (HPE), que se caracteriza por uma redução na pressão arterial, em comparação aos valores pré-exercício.
Assim, o exercício físico de baixa intensidade diminui a pressão arterial porque provoca redução no débito cardíaco, o que pode ser explicado pela diminuição na freqüência cardíaca de repouso e diminuição do tônus simpático no coração, em decorrência de menor intensificação simpática e maior retirada vagal(12,21,22).
Anemia ocorre quando a hemoglobina está abaixo do nível normal ou está no nível normal mas não funciona direito. Com pouco oxigênio nos tecidos pessoa sente-se fraca, desanimada, cansa facilmente,raciocina lentamente, tem " preguiça " física e mental ---- e tudo isto piora quando ela tenta aumentar sua atividade.
1) É verdade que dá para "acelerar" o metabolismo com algum alimento? Mito: Metabolismo é um conjunto de reações químicas que ocorrem no nosso organismo, transformando as moléculas em fontes de energia. Existem alguns alimentos que realmente teriam a capacidade de "acelerá-lo", como os chamados termogênicos.
Assim a linguagem escrita se insere como um elemento de relevante interesse e uma base sólida na fase de alfabetização. Para Jolibert (1994) “a aprendizagem da produção de textos deve ser realizada em situações reais, onde tenha uma função social concreta e que a tarefa do aprendiz seja basicamente a de construir textos com significados”.
A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES DA ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO NA RELEITURA DOS OBJETIVOS Elaine Cristina Sasso 1 www.psicologia.com.pt
Especificamente na fase pictórica, a fase em que a criança registra garatujas, rabiscos e desenhos, essa escrita não se trata de uma escrita qualquer, mas dos primeiros momentos em que começam se organizar para chegar à escrita alfabética. Nessa concepção LUCY MCCORMICK (1989) coloca que:
Para analisarmos a escrita de crianças pré-silábicas precisamos compreender inicialmente sua dimensão e complexidade.
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