A leitura colaborativa é uma atividade em que os alunos estudam um determinado texto juntos, com a mediação do professor. O objetivo não é gerar um produto específico, como responder questões que aferem o conhecimento dos alunos sobre um tema.
De forma geral, a leitura partilhada é aquela em que professores e estudantes compartilham a leitura dos textos e suas impressões. Ela não é proporcionada somente pela leitura em voz alta, ela pressupõe o compartilhamento das impressões, críticas e conexões entre o texto e a vida.
Na escola a leitura compartilhada tem por objetivo desenvolver a competência leitora e a interpretação e compreensão do texto como também a construção de sentidos e, na família, promove o fortalecimento dos vínculos e garante um espaço efetivo para tratar de temas do cotidiano.
De acordo com a BNCC (2017, p. 97), entende-se como leitura compartilhada o ato de “ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma [...]”. Por essa razão, o eixo de leitura/escuta compartilhada e autônoma não pode ser desconsiderado nas aulas de leitura.
A fluência pode ser entendida como um conjunto de habilidades que permitem uma leitura sem embaraço, sem dificuldades em relação ao texto. Envolve questões tanto ligadas à composição do texto quanto à competência do leitor, isto é, uma boa interação entre esses elementos é que pode garantir que a leitura seja fluente.
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Quando o aprendiz lê sem fluência, de forma lenta, hesitante e inexpressiva, ignorando as marcas de pontuação, o texto se torna um amontoado de sílabas, palavras ou frases soltas. Esse tipo de leitura dificulta a compreensão do texto. Isso ocorre porque o cérebro do leitor está ocupado com a decodificação.
O padrão de leitura poderia ser identificado como silabado (Ex: O me-ni-no sa-iu de ca-sa), pausado (com prolongamentos entre as palavras) ou fluente (sem pausas grandes, com contorno prosódico).
Escrita autônoma e compartilhada (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
O curso Escrita compartilhada: pesquisar, comunicar e aprender propõe um mergulho no universo das enciclopédias, para que o vasto campo de informações se torne uma ferramenta efetiva para a realização de atividades com as crianças entre 4 e 8 anos de idade.
A leitura tem por finalidade levar a outros mundos possíveis, seja através da literatura ou das revistas e livros. Poder nos entreter ao mesmo tempo em que favorece a reflexão sobre a realidade ou a fuga de dificuldade que enfrentamos em nosso cotidiano. Além disso, desperta sonhos, curiosidades e ativa a criatividade.
A história compartilhada prioriza as vivências pessoais, relacionando-as aos acontecimentos pessoais comuns a diferentes povos.
A leitura estimula o raciocínio, melhora o vocabulário, aprimora a capacidade interpretativa, além de proporcionar ao leitor um conhecimento amplo e diversificado sobre vários assuntos. Ler desenvolve a criatividade, a imaginação, a comunicação, o senso crítico, e amplia a habilidade na escrita.
As atividades de literacia informais correspondem àquelas cujo motivo de interação é o sentido ou mensagem veiculada pelo material impresso e não pelo impresso propriamente dito.
A resposta certa é a letra "C" ( Interações cujo objetivo é compreender a mensagem veiculada, como por exemplo, ler uma história em conjunto com a criança para apreenderem o sentido da mesma).
Com efeito, tem sido demonstrado que as actividades de escrita inventada desenvolvidas com crianças em idade pré-escolar promovem o desenvolvimento da consciência fonológica e, em particular, da consciência fonémica e levam a progressos nas escritas das crianças.
A habilidade EF15LP05 consiste em: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); ...
No novo documento, as habilidades estão agrupadas em quatro diferentes práticas de linguagem: Leitura, Produção de Textos, Oralidade e Análise Linguística/Semiótica.
Como trabalhar e avaliar a oralidade dos seus alunos?Conheça as habilidades e dificuldades de cada aluno. ... Crie atividades leves e divertidas. ... Incentive a leitura. ... Ofereça bons feedbacks. ... Aposte no trabalho em grupo.
Como estimular a escrita na educação infantilBingo das sílabas.Dinâmica dos nomes.Adedonha de palavras.Escrever uma história.Jogos de orientação espacial.“Que letra é essa?”Caminhar sobre as letras.Treine a escrita com água.
Qual a importância da escrita na alfabetização
A importância da escrita está principalmente no desenvolvimento de novas habilidades, como redigir textos de diversos gêneros e dominar a ortografia da língua portuguesa. Isso irá permitir que o pequeno compreenda questões linguísticas mais complexas.
A dica de como lidar com a escrita em sala de aula é estabelecer atividades ou tarefas escolares que envolvam a descrição de um ambiente, uma paisagem, um parque, um animal etc. usando as palavras da criança ou adolescente. O tamanho do texto deve ser definido de acordo com a idade e nível de alfabetização.
Ler destacando intencionalmente as sílabas.
Uma das maneiras mais eficientes de induzir a fluência da leitura nos alunos é propor a eles o exercício de ler em voz alta para que todos possam acompanhar. Em princípio, isso pode deixar a criança meio encabulada, mas com o tempo ela passará a ter mais confiança na hora de ler para sua turma.
Conheces os 4 níveis da leitura?Leitura Elementar. O nível mais básico da leitura é apresentado nos primeiros anos escolares. ... Leitura Inspecional. O segundo nível de leitura é quando rapidamente passamos os olhos por algo para determinar se merece ou não uma leitura mais aprofundada. ... Leitura Analítica. ... Leitura Sintópica.
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