De maneira bastante sintética, podemos caracterizar a situação-problema como “uma situação geradora de um problema, cujo conceito necessário à sua resolução seja aquele conceito que queremos que o aluno construa”, ou seja, na resolução do problema, o aluno sentirá o poder do novo conceito.
Uma situação-problema deve ser aberta, sem dirigir as possibilidades de resposta e deve ser resolvida a partir do levantamento de hipóteses, para testes que as confirmem ou as refutem.
uma situação didática na qual se propõe ao sujeito uma tarefa que ele não pode realizar sem efetuar uma aprendizagem precisa. E essa aprendizagem, que constitui o verdadeiro objetivo da [resolução da] situação- problema, se dá ao vencer o obstáculo na realização da tarefa” (Meirieu, 1998, p. 192).
Um problema matemático é toda situação requerendo a descoberta de informações matemáticas desconhecidas para a pessoa que tenta resolvé-lo, e/ou a invenção de uma demonstração de um resultado matemático dado.
Para resolver problemas matemáticos é necessário que compreendam conceitualmente a operação para resolvê-los. Se o problema leva o aluno a repetir procedimentos ele não estará desenvolvendo estratégias de solução e automaticamente não haverá uma compreensão conceitual.
Um problema matemático é toda situação requerendo a descoberta de informações matemáticas desconhecidas para a pessoa que tenta resolvé-lo, e/ou a invenção de uma demonstração de um resultado matemático dado.
uma situação didática na qual se propõe ao sujeito uma tarefa que ele não pode realizar sem efetuar uma aprendizagem precisa. E essa aprendizagem, que constitui o verdadeiro objetivo da [resolução da] situação- problema, se dá ao vencer o obstáculo na realização da tarefa” (Meirieu, 1998, p. 192).
Portanto elencamos, abaixo, ações preventivas para você reduzir as situações problemáticas: Estar atento à interação entre os alunos é uma maneira de não ser pego de surpresa pelos conflitos em sala de aula. Como cada grupo tem um ritmo conhecido do professor, é importante notar as mudanças no comportamento da turma.
Já no caso dos alunos, a especialista pontua que quando estão envolvidos com a resolução de problemas, errar e acertar fazem parte da mesma situação. Ao descobrir que podem resolver problemas de muitas maneiras, os alunos se sentem mais criativos, realmente participando das aulas.
Se o problema puder ser resolvido por meio de cálculos matemáticos, pense na operação ou nas operações que você pode utilizar e resolva-a (s). Verifique se os resultados obtidos respondem à pergunta do problema.
Já apaziguada a situação, é hora de procurar modos de solucionar o conflito. Um jeito que muitos professores escolhem — e que costuma dar muito certo — é levar a conversa para fora da sala de aula. O que se consegue, ao mudar de ambiente e manter o conflito longe dos olhares da turma inteira, é a redução da tensão.
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