Os resultados indicam que os erros são concebidos na perspectiva tradicional, devendo ser banido do processo de ensino e na perspectiva construtivista, onde o erro é visto como uma forma de pensar e agir do aluno em seu processo de construção do conhecimento.
Assim, é relevante saber o que os erros informam sobre o modo de raciocinar dos alunos e saber o que fazer (e como fazer) com eles nas aulas de matemática. ... Neste sentido, o erro além de inevitável, passa a ser observável, ou seja, didaticamente visível para alunos e professor.
O erro na matemática é uma dicotomia a ser analisada, porque se o resultado estiver errado, a operação está errada; mas, se o resultado estiver certo, a operação não pode estar nunca errada. ... Desse modo, a autora chama a atenção para que se analise o erro por sua base e não apenas por seus resultados.
A correção dos erros na perspectiva construtivista tem como objetivos: interpretar as soluções propostas pelos alunos, procurar identificar em que nível de desenvolvimento ele está, propor novas questões, informá-lo para que avance em sua forma de pensa, buscando um nível de conhecimento mais elaborado, definir novas ...
Alguns fatores envolvendo o baixo rendimento dos alunos em Matemática podem estar diretamente ligados a alguns problemas, como: auditivos, visuais, leitura e escrita. O aluno não consegue ouvir claramente o que o professor está dizendo, levando-o à incapacidade de aprender os conteúdos matemáticos.
A matemática é utilizada no dia a dia para facilitar a vida do ser humano, pois tudo que acontece ao nosso redor está diretamente ligada a esta disciplina. ... É preciso que o ensino esteja voltado à formação do cidadão, que utiliza cada vez mais conceitos matemáticos em sua rotina (PCN – Edição Especial, p. 51).
Em alfabetização, o que parece um erro representa na realidade uma tentativa de entender as características do sistema alfabético de escrita: com quantas letras se escreve uma palavra, quais são elas e em que ordem aparecem. Palavras redigidas de forma não convencional.
Tipos de Correções:
Quando a prática avaliativa está alinhada à perspectiva do modelo liberal conservador (tradicional; não diretiva; tecnicista; renovada progressivista) tende a realizar uma avaliação permeada pelo controle e enquadramento dos sujeitos, seja por meio de coações explícitas ou de forma subjetiva, utilizando a avaliação ...
A avaliação formativa é um conjunto de práticas que utiliza diferentes métodos avaliativos para medir de maneira profunda e individual o processo de ensino-aprendizado dos alunos. Ela é uma alternativa viável, contrapondo-se à maneira mais tradicional de avaliação.
Como ponto de partida, faremos algumas considerações sobre a matemática, o erro e as dificuldades de aprendizagem no contexto da Educação. É emergente no contexto escolar e para além dele que a matemática é a grande vilã do processo de ensino e aprendizagem, quase sempre é estigmatizada, criticada carregando o Brasileira de
Esta pesquisa procurou identificar o significado do erro e a sua correlação com as dificuldades no processo de ensino aprendizagem da Matemática no contexto escolar. A pesquisa teve como contexto uma escola estadual de Cuiabá-MT, e como sujeitos três professores que atuam nos anos inicias do Ensino Fundamental.
A análise aponta ainda que, as situações que envolvem erros acontecem por diversos fatores como distração ou metodologia inadequada, entretanto, nem sempre são indicativos de que o aluno está em situação de dificuldade de aprendizagem. Palavras-chave: Erro; Dificuldade de aprendizagem; Matemática.
A investigação centra-se nas operações fundamentais e no sistema de numeração decimal. O problema está expresso da seguinte forma: Que elementos de contribuição a avaliação diagnóstica das estratégias utilizadas pelos alunos na resolução de problemas e nos algoritmos pode trazer para o ensino-aprendizagem da Matemática?
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