Como o educador deve conduzir as propostas de produção escrita espontânea? I. Tais produções devem ser solicitadas de forma que estejam articuladas a experiências do aprendiz, possibilitando a compreensão das razões de sua realização.
Mostre o objeto, peça para que a criança fale o nome dele e na sequência escreve-o de forma espontânea na folha, quadro ou o que desejar. É importante deixar a criança livre para escrever, escolher as letras e a ordem de cada uma. A atividade de escrita espontânea não pode ser dirigida, copiada ou ditada.
A escrita espontânea ajuda a criança a: Refletir sobre os conhecimentos adquiridos. Observar as características gráficas das letras do alfabeto. Estabelecer conexões entre os grafemas e fonemas das palavras.
Na prática de alfabetização, a escrita espontânea se torna uma importante estratégia pedagógica. ... Isso se torna mais evidente quando as crianças têm a oportunidade de analisar suas escritas por meio do confronto com as escritas dos colegas e/ou com a forma ortográfica da palavra.
Vá dizendo as letras enquanto escreve o nome. Dê o exemplo para o seu filho. Escreva bem devagar e saliente cada letra individualmente. Por exemplo: João, é assim que se escreve e soletra o seu nome: J-o-ã-o”.
“Considerando que nosso sistema de escrita é alfabético, a escrita espontânea pode ser compreendida como toda a produção gráfica da criança que se encontra em processo de compreensão do princípio alfabético, mesmo quando ainda não domina este princípio.
“Considerando que nosso sistema de escrita é alfabético, a escrita espontânea pode ser compreendida como toda a produção gráfica da criança que se encontra em processo de compreensão do princípio alfabético, mesmo quando ainda não domina este princípio.
Porque ao ler e escrever, as crianças pequenas estão conhecendo o mundo, as suas belezas, as suas possibilidades, as brincadeiras, as histórias, estão se comunicando e ocupando um lugar nesse mundo que é por escrito, conhecendo também a si mesmas e dando espaço à sua própria voz, por meio da escrita.
“Considerando que nosso sistema de escrita é alfabético, a escrita espontânea pode ser compreendida como toda a produção gráfica da criança que se encontra em processo de compreensão do princípio alfabético, mesmo quando ainda não domina este princípio.
Resposta: Que age sem ser por obrigação.
Divididos em pequenos grupos, os alunos revisaram a produção de um colega, escrevendo um bilhete para o autor com sugestões e avaliando se ela estava adequada para publicação. Eram comuns comentários como "argumento fraco", "pouco claro" e "falta conclusão", demonstrando o repertório adquirido com a leitura dos modelos.
O objetivo é fazer com que um leitor ausente no momento da produção compreenda o que se quis comunicar - e esse desafio requer diferentes aprendizagens. O primeiro passo é conhecer os diversos gêneros.
"Deve-se olhar para a produção dos estudantes e identificar o que provoca estranhamento no leitor dentro dos usos sociais que ela terá", explica Fernanda Liberali. Com a ajuda do professor, as turmas aprendem a analisar se ideias e recursos utilizados foram eficazes e de que forma o material pode ser melhorado.
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