A equipe escolar diante dos alunos com deficiência pode planejar sua proposta pedagógica conforme dispõe a Lei 9394/96: Para a educação infantil deve garantir o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade (artigo 29).
Para que a inclusão seja vivida na escola, é necessário que a opção política do projeto político pedagógico, reúna um conjunto de ações pedagógicas e seja a de uma educação voltada para a inclusão de todos os integrantes da escola no movimento de transformação da realidade, para que estes atuem no processo de forma ...
Na perspectiva da efetivação da concepção de educação inclusiva, a proposta pedagógica explícita no PPP da escola de educação básica deverá consubstanciar o trabalho da educação especial: diagnosticar, planejar e providenciar os recursos pedagógicos; capacitar os recursos humanos para a consecução do atendimento; bem ...
Como pode ser observado, o espaço escolar pode propor ações cotidianas que facilitariam tanto o trabalho docente quanto a plena inclusão de pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação a partir do estabelecimento de ações geradas pela gestão democrática da educação.
Segundo o MEC — Ministério da Educação —, essa inclusão é possível graças ao apoio da tecnologia em sala de aula, que conta com recursos multifuncionais, além do espaço físico adequado e professores capacitados. Um dos recursos disponíveis é a impressão de materiais em Braile para alunos com deficiência visual.
No contexto da educação inclusiva, o planejamento deve ser contínuo e colaborativo. Ao mesmo tempo, deve valorizar os interesses e atender às necessidades de cada estudante. Isso significa pensar aulas desafiadoras para todos, diversificando as formas de apresentar e explorar os conteúdos curriculares.
Sua importância, entre outros aspectos, reside no fato da escola gerir suas ações com base num diagnóstico de sua realidade educacional, de modo que, a partir desse conhecimento, a comunidade escolar possa coletivamente identificar suas dificuldades com vistas a propor soluções.
Previsto pela Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva, o AEE é uma forma de garantir que o educando com deficiência tenha acesso a um conjunto de apoios e de recursos que minimizem as dificuldades enfrentadas com base em sua deficiência.
A pesquisa aponta para a importância de que o PPP revele a identidade da escola, visando seus objetivos, orientações, ações inclusivas e formas de avaliar os processos de aprendizagens, estabelecendo metas e buscando melhorias, usando debates como meio de troca de informação e melhoria das políticas da escola.
Com o uso da tecnologia, estudantes com limitações físicas ou mentais (e até mesmo os que têm algumas particularidades no modo de aprender) se tornam protagonistas do próprio aprendizado, conduzindo o conhecimento de maneira a se adaptar melhor às próprias necessidades.
Documentar as ações e os projetos da escola em que você está inserido, contando com o apoio de professores, coordenadores, alunos e famílias: essa é uma das funções do projeto político-pedagógico. O PPP escolar, como também é conhecido, é essencial para a elaboração e o controle das atividades escolares a curto, médio e longo prazo.
O PPP deve ser feito de forma personalizada, já que cada instituição de ensino tem diferentes pontos a serem desenvolvidos. Minha escola precisa ter projeto político-pedagógico? Todas as instituições de ensino do país precisam elaborar um projeto político-pedagógico.
O PPP também deve conciliar a missão com a prática pedagógica desenvolvida. Segundo Karina Padial, coordenadora dos cursos da NOVA ESCOLA, “muitas vezes vemos na missão da PPP uma intenção da escola de formar alunos críticos, conscientes, mas isso não está desenvolvido em outras partes do plano pedagógico”.
A participação dos alunos também pode realizada através da formação de diretórios estudantis, o que incentiva a autogestão, autonomia e cooperação – competências previstas pela Base.
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