A especialização perde lugar para o equilíbrio de saberes Também por isso, o ambiente da escola tradicional não funciona mais tão bem quanto antigamente. Sua estrutura é tão enraizada em divisões estanques das matérias que o advento da interdisciplinaridade causou pouco efeito dentro de suas dependências.
Os modelos tradicionais de ensino, que modelam o professor autoritarista geram nos alunos violência e revolta, desenvolvidas pelas pressões e frustrações inerentes a escola tradicional, sem contar que não há aprendizagem com significação quando o professor é autoritário, pois, conforme afirma Lima (p.
Isso se deve a uma série de fatores, como a presença cada vez mais forte da tecnologia nas nossas atividades diárias, a própria mudança de comportamento das pessoas e à globalização.
À luz das neurociências, podemos dizer que a escola tradicional não mata a criatividade, contudo não se importa tanto para salvá-la de seu declínio natural. Na escola, o indivíduo é ensinado a adaptar-se aos padrões estabelecidos pelo professor e adotar um pensamento convergente em lugar de divergente.
Na educação tradicional o centro de tudo é o professor e o conteúdo. Na Educação Nova o aluno é o centro do processo, existindo uma preocupação muito grande com o estado psicológico da criança.
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A educação tradicional surgiu na Idade Antiga em meio aos anseios de uma sociedade escravista e destinava-se a uma pequena minoria. Seu declínio começa já no movimento renascentista, mas ela ainda sobrevive nos dias atuais.
Métodos de ensino: Enquanto na escola tradicional é focada a repetição e o ensino de assuntos históricos, na escola moderna dão prioridade a qualidade de ensino, explicando o motivo daquilo estar certo. Os assuntos históricos são focados para um contexto mais atual e que se encaixa com o cotidiano do aluno.
A partir desta noção de competência, a crítica estabelecida a Escola Tradicional é de que este modelo pedagógico não permite ao aluno, depois do processo de escolarização, a mobilização dos conhecimentos aprendidos na escola para sua prática cotidiana e profissional, ou seja, a própria realidade do educando.
Elaborada no século XIX, é uma tendência liberal que considera o professor como o agente principal da transmissão do conhecimento. Basicamente, no modelo que mais vemos em que eles falam enquanto os estudantes recebem os conteúdos com uma participação ou outra quanto tem dúvidas.
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