O livro discute os saberes que servem de base aos professores para realizarem seu trabalho em sala de aula. ...
Segundo a autora, são três os saberes necessários ao exercício da docência, isto é: 1) saberes da experiência, que dizem do modo como nos apropriamos do ser professor em nossa vida; 2) saberes da área do conhecimento, conhecimentos específicos, conhecimentos científicos, pois ninguém ensina o que não sabe e; 3) saberes ...
O saber docente então é como um saber plural. Formado pela mistura, mais ou menos coerente, de saberes oriundos da formação profissional e de saberes disciplinares, curriculares e experienciais. Nessa perspectiva, os saberes profissionais dos professores são temporais, plurais e heterogêneos.
Significado de Saberes
substantivo masculino plural Conhecimentos; a reunião do que expressa sabedoria, sapiência; conjunto de conhecimentos sobre algo ou alguém: saberes científicos. Etimologia (origem da palavra saberes). Plural de saber.
Outro conjunto de saberes identificados por Gauthier et al como pertencentes ao reservatório de saberes da profissão docente são os saberes da tradição pedagógica. Eles referem-se às representações que cada professor possui a respeito da escola, do professor, dos alunos, dos processos de aprender e ensinar, etc.
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os saberes pedagógicos são imprescindíveis no processo ensino aprendizagem, uma vez que a principal função do professor é levar o aluno ao conhecimento, tornando-o uma pessoa crítica, autônoma e responsável, num processo de construção de novos saberes e, principalmente, da dignidade e auto-estima do aluno.
Boa leitura!Ser entusiasta das novas tecnologias. ... Estar conectado e ser multidisciplinar. ... Ser bilíngue. ... Desenvolver sua inteligência emocional. ... Promover a educação socioemocional.
Neste sentido, são identificados três tipos de saberes da docência: a) da experiência, que seria aquele aprendido pelo professor desde quando aluno, com os professores significativos etc., assim como o que é produzido na prática num processo de reflexão e troca com os colegas; b) do conhecimento, que abrange a revisão ...
- Flexibilidade nos planejamentos de aula; - Utilização de metodologias atrativas e objetivas; - Conhecimento das características socioculturais dos estudantes; - Conhecimento dos fins educativos, propósitos, valores e seus significados históricos e filosóficos.
Os saberes curriculares são saberes adquiridos ao longo de suas carreiras, visto que, os professores devem também apropriar-se de saberes que podemos chamar de curriculares. Estes saberes correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos e métodos a partir dos quais a instituição escolar disponibiliza.
Optamos, neste estudo, tomar como referência o que Tardif (2010), apresenta como sendo os quatro pilares fundamentais dos saberes docentes: os saberes pedagógicos, os saberes disciplinares, os saberes curriculares e os saberes experienciais.
Por conseguinte, o autor identifica cinco categorias de saberes : o saber atitudinal, o saber crítico-contextual, os saberes específicos, o saber pedagógico e o saber didático- curricular, entendendo que são esses os saberes que todo educador deve dominar e que, portanto, devem integrar o seu processo de formação.
Habilidades Essenciais segundo Princeton
A habilidade de conceituar e resolver problemas. A habilidade de pensar independentemente. A habilidade de tomar iniciativa e trabalhar independentemente. A habilidade de trabalhar cooperando com outros e aprender colaborativamente.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Para Pimenta (1996) a identidade docente se constrói pelo significado que cada professor dá para a sua profissão, enquanto autor e ator, conferindo à atividade docente, no seu cotidiano, a partir de seus valores, de seu modo de situar-se no mundo, de sua história de vida, de suas representações, de seus saberes, de ...
Com efeito, como afirmam PIMENTA e ANASTASIOU8, a construção da identidade docente baseia-se nos valores de cada indivíduo, no modo como cada um constrói as suas histórias, no modo como cada um se situa no mundo enquanto professor, nas suas representações, nos seus saberes, nas suas angústias e anseios.
A identidade do professor pode ser compreendida como particular e ao mesmo tempo distinta: é constituída pela identidade pessoal e profissional, sendo definida pelo equilíbrio entre as características pessoais e profissionais.
Segundo o relatório do Fórum Econômico Mundial (2020) sobre o futuro dos empregos, as principais competências para o profissional do futuro nos próximos cinco anos serão o pensamento analítico e inovação, aprendizagem ativa, resolução de problemas, pensamento crítico e criatividade.
O professor do futuro tem a capacidade de buscar novos instrumentos avaliativos para mensurar melhor a aprendizagem. Ele organiza e analisa dados coletados a partir dos instrumentos de avaliação, facilitando seu feedback com os alunos e se preocupando mais com o resultado do processo de ensino.
Foi desenvolvido por meio de revisão bibliográfica, investigação empírica e análise documental e apresenta, sem querer esgotar as discussões, quatro desafios considerados fundamentais para a docência no ProfEPT: (a) o desafio de ser grupo, (b) o desafio do alinhamento conceitual, (c) o desafio da pesquisa aplicada ao ...
Os saberes e conhecimentos docentes são imprescindíveis para que o professor possa ter boa execução de seu trabalho, por isso, eles devem ser estudados desde o processo de formação deste profissional.
Portanto, a prática se tornou o meio para o desenvolvimento dos saberes experienciais da pesquisadora enquanto futura professora da EPT, pois proporcionou a relação com os estudantes, os professores, os conhecimentos do mundo de trabalho destes, bem como a realidade da sala de aula, e da escola, com todos seus desafios ...
O processo de formação docente é essencial para que o professor seja provido de conhecimentos teóricos que, unidos às suas experiências cotidianas, o façam vencer as dificuldades e os problemas da profissão, obtendo assim, a sua realização profissional e pessoal.
As habilidades da BNCC são os conhecimentos necessários para o pleno desenvolvimento das competências. Em outras palavras, ao desenvolver uma competência, estamos mobilizando várias habilidades que juntas proporcionam o domínio em determinado contexto.
Habilidades essenciais para um bom trabalho em equipe1 – Comunicar-se bem. ... 2 – Investir na proatividade. ... 3 – Confiar. ... 4 – Saber mediar conflitos. ... 5 – Ter empatia. ... 6 – Ser flexível. ... 7 – Manter-se disposto ao aprendizado. ... 8 – Maturidade.
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