Como saber o que os alunos sabem sobre os números?

Pergunta de Pedro Ramos em 22-09-2022
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Como saber o que os alunos sabem sobre os números?

Ao comparar uma lista de números, mesmo sem saber nomeá-los, as crianças são capazes de dizer qual o maior, pois acreditam que quanto maior é a quantidade de algarismos, maior é o número. Nessa hipótese, inicialmente, a criança estabelece um critério de comparação a partir da posição do algarismo.

O que as crianças pensam sobre os números?

Os números estão presentes no universo diário das crianças e elas certamente os observam e pensam sobre eles. ... Ainda que pareçam situações extremamente simples, são as primeiras oportunidades para que as crianças comecem a aprender sobre o universo numérico.

O que é diagnóstico de matemática?

É o chamado diagnóstico inicial, ou sondagem das aprendizagens, uma das atividades mais importantes no diálogo entre o ensino e a aprendizagem. ... O bom diagnóstico não tem por objetivo contabilizar os erros ou classificar (e rotular) os alunos. Ou seja, não é uma prova, no sentido tradicional.



Para que serve o ditado de números?

“As crianças elaboram contextualizações a respeito da escrita dos números, baseando-se nas informações que extraem da numeração falada e seu conhecimento da escrita convencional dos “nós”(números redondos)”.

Como se chama quem não sabe contar?

Discalculia (do grego dýs+calculare, dificuldade ao calcular), também conhecida como Cegueira Numérica, é uma desordem neurológica específica que afeta a habilidade de uma pessoa de compreender e manipular números. Para ser classificada como discalculia não pode ser causada por problemas na visão e/ou audição.

O que é discalculia sintomas?

Quem tem discalculia possui dificuldade para entender a quantidade das coisas e, por isso, muita dificuldade para entender os números e o que eles representam. Ou seja, o transtorno pode ser caracterizado pela baixa capacidade em manejar números e conceitos matemáticos.



Qual a importância de trabalhar os números na educação infantil?

A construção do número na educação infantil é um processo eficiente que favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico, além de despertar a curiosidade dos educandos e professores, através de problemas e desafios.

Porque trabalhar números com crianças?

O objetivo de trabalhar a matemática com as crianças na educação infantil é de que seja ampliada as suas habilidades, aumentar sua capacidade de resolver problemas, desenvolvendo sua argumentação por meio de questionamentos sobre resultados, construindo assim a própria autonomia da criança.

Como fazer uma avaliação diagnóstica de matemática?

3 passos para fazer uma boa avaliação diagnóstica em matemática

  1. 1 – Conheça o currículo: a sua escola possui um currículo próprio ou baseia-se apenas na BNCC? ...
  2. Princípios de Contegem – LIVE e artigo.
  3. Estratégias de contagem – LIVE e artigo.
  4. Sistema de Numeração Decimal (SND) – artigo.


Como fazer uma avaliação diagnóstica matemática?

Aplicação da diagnóstica: uma outra sugestão é ler as questões em voz alta, uma a uma, percorrendo a sala e observando como as crianças vão resolvendo cada proposta. > Análise das respostas: para facilitar esse momento, ter em mãos uma pauta de observação fará toda a diferença.

Qual a importância dos números para os alunos?

Especialistas como Célia Maria Carolino Pires, Delia Lerner, Patrícia Sadovsky, Constance Kamii, entre outros, através de seus estudos, nos mostram a importância de compreendermos o que os alunos pensam e sabem sobre os números, sobre o sistema de numeração decimal, como constroem seus saberes matemáticos.

Como as crianças aprendem os números?

Pesquisas mostram que as crianças não aprendem os números seguindo a ordem de um em um, mas estabelecendo relações de diversos tipos para identificá-los e produzir as escritas. Algumas hipóteses se aproximam do conhecimento formal, outras são criações que têm uma lógica infantil própria, como se vê no quadro abaixo.

Como os alunos pensam na escrita dos números redondos?

Entender como os alunos pensam faz a diferença. Conhecem a escrita dos números redondos - 10, 20, 30, , 200, 300, 400, 5, 2000, 3000, 4000 etc. -, mas não sabem os números que estão nos intervalos entre esses redondos.

Como as crianças manipulam os números?

Segundo Lerner: "As crianças manipulam em primeiro lugar a escrita dos nós (dezenas, centenas, números redondos...) e só depois elaboram a escrita dos números nos intervalos entre estes nós". Ou seja, primeiro se apropriam dos números 10, 20, 30, para depois pensar no que existe entre eles.



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