O conhecimento prévio possibilita a relação do aluno com o que será ensinado e deve ser aproveitado pelo professor. ... O conhecimento prévio possibilita a relação do aluno com o que será ensinado e deve ser aproveitado pelo professor, no decorrer do processo.
e) Todo conhecimento prévio surge do contexto social do estudante e, portanto, deve ser substituído por meio da transmissão clara e objetiva de novos materiais adequados de ensino. Resposta: C. Os conhecimentos prévios dos alunos devem ser considerados pelos professores durante todo o processo de ensino.
Os conhecimentos prévios dos estudantes, independentemente de sua origem, devem ser, para o professor, o ponto de partida para desenvolver o processo de mudança conceitual por parte do aluno, com o objetivo de contribuir para que pense deferente do pensamento cotidiano (Pivatto, 2014).
Elas são extremamente importantes para a geração de inferências, isto é, para a construção de informações que não são explicitamente apresentadas no texto e para o leitor conectar partes do texto construindo a coerência dele.
Os conhecimentos prévios correspondem aos conhecimentos adquiridos pelo leitor ao longo de sua vida. São esses conhecimentos, além das pistas e sinalizações que o texto oferece que entram em “jogo” na construção do sentido do texto.
O CONHECIMENTO PRÉVIO NA LEITURA É mediante a interação de diversos níveis de conhecimento, como o conhecimento lingüístico, o textual e o conhecimento de mundo, que o leitor consegue construir o sentido do texto.
Mediante a interação desses níveis o leitor consegue construir o sentido do texto. Assim, quando um desses níveis não estiver presente, no ato da leitura, a compreensão ficará comprometida. ... No tocante ao conhecimento textual, por fim, é importante dizer que o leitor não vai “desarmando” para a leitura.
Os conhecimentos prévios dos alunos devem ser considerados pelos professores durante todo o processo de ensino. Para que isso ocorra, é preciso planejar situações desafiadoras, que coloquem em jogo o que os estudantes sabem, para que eles possam refletir sobre as diferenças entre o conhecimento antigo e o novo e seguir aprendendo.
A ideia do conhecimento prévio como influência na aprendizagem parece simples, mas suas implicações são complexas. O que uma pessoa sabe pertence à estrutura cognitiva e é de natureza idiossincrática; isso significa que não é um processo simples avaliar e na sequência agir de acordo. No entanto, é possível encontrar indícios (Pivatto, 2014).
O Processo de Ensino e Aprendizagem. Para tanto, alguns procedimentos são emergentes no processo de ensino e aprendizagem, como Libâneo (1993, p.145) nos ensina que a metodologia pode seguir três passos articulados entre si, a saber, síncrese, análise e síntese. “Do sincrético pelo analítico para o sintético”.
Há uma compreensão de que a aprendizagem não ocorre como uma simples assimilação dos conhecimentos que são ensinados pelo professor, mas como reorganização e desenvolvimento dos conhecimentos prévios dos estudantes, processo complexo que denominamos mudança conceitual (Pivatto, 2014).
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