As habilidades metafonológicas dizem respeito à capacidade de manipulação das unidades sonoras da língua. Essa manipulação pode ser observada sobre unidades distintas da palavra: sílabas; rimas e aliterações; e fonemas.
Em termos gerais, tem sido utilizada para referir-se à habilidade em analisar as palavras da linguagem oral de acordo com as diferentes unidades sonoras que as compõem (BARRERA; MALUF, 2003, p. 492). É uma habilidade metacognitiva que possibilita à criança manipular e refletir sobre a estrutura sonora das palavras.
É a percepção de que frases podem ser divididas em palavras, palavras em sílabas, sílabas em fonemas, além da percepção de segmentos sonoros semelhantes como na rima e na aliteração.
O termo consciência fonológica é definido como sendo a consciência de que as palavras são constituídas por diversos sons ou grupos de sons e que elas podem ser segmentadas em unidades menores (Morais, 1997; Capellini & Ciasca, 1999; Zorzi, 2000; Moojen & Santos, 2001).
Dessa forma, a consciência fonológica se refere a habilidade de entender a segmentação da fala e manipular esses segmentos. ... O desenvolvimento da consciência fonológica se dá à medida que criança percebe o sistema sonoro da língua, ou seja, que ela é composta por palavras, silabas e fonemas.
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As habilidades de consciência fonológica são divididas em três tipos: consciência da sílaba, consciência das unidades intrassilábicas e a consciência do fonema.
Quais são os níveis de consciência fonológica? A consciência fonológica pode ser dividida em diferentes níveis, tais como, consciência de palavra, consciência silábica, consciência intrassilábica e consciência fonémica. Entre o primeiro e segundo mês de vida, a criança começa a distinguir os sons com base no fonema.
As atividades que estimulam a consciência fonológicaEscolha livros que apresentem rimas ou repitam o mesmo som. ... Peça ao seu filho para escolher, sozinho, as palavras que rimam nos livros. ... Ensine seu filho sobre sílabas batendo palmas nas “batidas” que ele ouve em palavras.
As rimas são ótimas ferramentas para desenvolver a consciência fonológica na aprendizagem infantil. Ela ajudam a criança a identificar padrões na fala e nos sons das palavras. Contar histórias, ler poemas e cantar canções com rimas são ótimas atividades para desenvolver a consciência fonológica de forma divertida.
Consciência fonológica é uma competência metalinguística que possibilita o acesso consciente ao patamar fonológico da fala e a manipulação cognitiva das representações neste nível. Este estudo objetivou verificar se um programa de estimulação dessa habilidade no pré-III favoreceria a aquisição da escrita na 1ª série.
Os sons intrassilábicos são todos aqueles que cabem dentro da sílaba.
Quando o seu filho conseguir distinguir os sons individuais que ouve, ele poderá relacioná-los à representação visual, seja uma letra ou uma palavra. Portanto, ao invés de lhe ensinar os nomes das letras do alfabeto, é melhor ensinar os sons de cada uma. Isso será muito mais útil para a alfabetização dele.
Frith (1997) propõe um modelo atinente às estratégias de leitura. Segundo a autora, antes da alfabetização formal, a leitura é caracterizada pelo uso de pistas contextuais. ... A segunda estratégia, a alfabética, implica no conhecimento das correspondências entre letras e fonemas durante a codificação e a decodificação.
A consciência fonológica é um conjunto de habilidades que nos permite perceber o tamanho das palavras, as semelhanças fonológicas entre elas, as sílabas e os fonemas. Para que uma criança aprenda ler e escrever, ela precisa ter a consciência de alguns processos fonológicos da nossa língua.
Consciência fonológica é a capacidade de perceber os sons da fala e manipulá-los. Ou seja, é conseguir compreender que a linguagem oral é formada por várias estruturas fonéticas, que são as palavras, as sílabas e, por fim, os fonemas.
Como desenvolver a consciência fonêmica?Identificar os sons: o professor ou pais e cuidadores podem bater palmas ao soletrar palavras — uma palma para cada sílaba. ... Combinar os sons: é importante falar lentamente os sons das palavras e estimular as crianças a tentar adivinhar o que virá depois.
A consciência fonológica na alfabetização exige que seja pensada de forma que vise a contribuir com o aprendizado da criança de maneira satisfatória. Isso significa que os educadores devem apostar no caráter lúdico das atividades, pois somente dessa maneira os pequenos podem aprimorar essas habilidades.
A segmentação silábica objetiva avaliar a habilidade de separar as unida- des silábicas das palavras. A atividade de detecção de sílabas tem a finalidade de verificar a habilidade de perceber e localizar sílabas dentro de palavras apresentadas oralmente.
Sabe-se que há duas vias de representação sonora de palavras: uma que é feita como unidade lexical que engloba as representações ortográfica, fonológica e semântica; outra sublexical, que permite a sua representação por suas partes sublexicais, como os fonemas individuais, sua composição em uma ordem fonotática, ...
O princípio alfabético envolve reconhecer as letras do alfabeto, realizar a correspondência grafema-fonema, além de conhecer e produzir o som correspondente a um código gráfico (grafema/letra), tendo relação direta com a decodificação (Puranik, Lonigan, & Kim, 2011).
Dessa forma, as habilidades metafonológicas podem ser divididas respectivamente em três tipos de consciência: consciência das silabas, das unidades intrassilábicas e do fonema.
Consciência fonológica é a capacidade de ouvir e manipular os sons da fala. Uma criança que aprende a ouvir os diferentes sons (sílabas) de uma palavra, tem consciência fonológica. Consciência fonêmica é a capacidade de ouvir e manipular a menor unidade de som da fala, ou seja, o fonema.
Princípio alfabético e consciência fonológica no processo de Alfabetização. O princípio alfabético é a representação dos fonemas por grafemas, ou seja dos sons da fala pelas letras. A consciência fonológica é a consciência dos diferentes sons da fala.
A teoria que formalizou a existência de um estágio logográfico para a leitura foi idealizada por Frith (1985), que propõe três fases no desenvolvimen- to da linguagem escrita: logográfica, alfabética e ortográfica. ... Além disso, a estratégia alfabética é inicialmente adotada para a escrita e só depois para a leitura.
Para Frith (1985), a aquisição e o desenvolvimento da leitura e da escrita é um processo interativo e passa por três fases: logográfica, alfabética e ortográfica.
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