Características do Trabalho Docente – o ensino O ensino é uma prática social concreta, dinâmica, multidimensional, interativa, sempre inédita e imprevisível. É um processo que sofre influências de aspectos econômicos, psicológicos, técnicos, culturais, éticos, políticos, institucionais, afetivos, estéticos.
Flexibilidade, paciência e proatividade são algumas das características que um professor deve ter. O professor possui uma função fundamental não somente no ambiente escolar, mas também na sociedade. Pelo seu ensinamento, a educação se transforma em cidadania.
Falar de prática docente em sala de aula é falar de um saber-fazer do professor repleto de nuances e de significados. Implica falar que os professores possuem saberes profissionais cheios de pluralidade (TARDIF, 2000) que vêm à tona no âmbito de suas tarefas cotidianas.
A atividade profissional docente ética é questionadora, é investigadora, não é neutra, é preocupada com a preparação científica para desenvolver o processo de ensino-aprendiza- gem.
A finalidade do trabalho docente consiste em garantir aos alunos acesso ao que não é reiterativo na vida social.
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Assegurar a transmissão e assimilação dos conhecimentos e habilidades; Assegurar o desenvolvimento do pensamento crítico e independente; Oferecer um processo democrático de gestão escolar com a participação de todos os elementos envolvidos com a vida escolar.
Segundo o autor citado, pelas peculiaridades do objeto de trabalho docente a prática pedagógica dos(as) professores(as) consiste em gerenciar relações sociais, envolve tensões, dilemas, negociações e estratégias de interação. favoritismo; deve motivá-los, sem paparicá-los; deve avaliá-los, sem excluí-los, etc.
Neste contexto a Ética vem para orientar e estimular comportamentos, ampliando e desenvolvendo seu senso crítico. ... Possibilitando o docente conhecer questões sobre a educação, observando o social e o cultural dos discentes.
Dentro da ética educacional o professor não procurará apenas colocar seu conteúdo cientifico, ignorando o aluno num contexto integral. Ou seja, o aluno deve se desenvolver num todo, no afetivo, no biológico, cognitivo, no psicomotor e social.
A ética no ambiente profissional contribui para garantir o bom andamento das atividades e favorecer o clima organizacional sadio e harmonioso. Dessa forma, os funcionários passam a desenvolver mais confiança entre si, o que auxilia no aumento da produtividade.
A Prática Pedagógica é entendida como uma prática social complexa, acontece em diferentes espaço/tempos da escola, no cotidiano de professores e alunos nela envolvidos e, de modo especial, na sala de aula, mediada pela interação professor-aluno-conhecimento.
A grande diferença é a perspectiva de ser critica e não normativa, de ser práxis e não treinamento, de ser dialetica e não linear. As práticas pedagogicas se realizam como sustentáculos à prática docente, num diálago continuo entre os sujeitos e suas circunstâncias.
Definimos prática educativa como o conjunto das ações socialmente planejadas, organizadas e operacionalizadas em espaços intersubjetivos destinados a criar oportunidades de ensino e aprendizagem.
Um bom professor para 85% dos alunos é aquele que sabe organizar as atividades, percebe as dificuldades de aprendizagem deles, ajuda a refletir para tratar a todos com cuidado e respeito, dá liberdade para que façam perguntas e emitam opinião, além de respeitar suas ideias e sugestões.
A boa aula engaja o aluno com prazer e dedicacão. O professor faz de forma mais ampla, para juntar fatos e relacionar o aprendizado à pesquisa. Motiva o aluno a aprender e a desenvolver habilidades de pesquisa.
Bons exemplos, confiança e autoridade são virtudes conquistadas de acordo com o decorrer da convivência. Ao assumir uma postura profissional adequada, o educador deverá se ater à importância de se instaurar um clima de reciprocidade, principalmente no que se refere ao respeito.
Fique atento aos prazos e metas a serem cumpridos. Demonstre comprometimento com suas atividades e bom relacionamento com sua equipe. Evite falar mal da empresa para seus colegas, envolver-se em fofocas e tratar de assuntos pessoais durante o expediente.
É preciso desenvolver o amor, o carinho, o respeito com os educandos e a forma como os tratamos. Na busca de valores nos debatemos com o bom senso, onde nos vemos na docência cobrando tarefas semanais, cadernos esquecidos, folhas incompletas.
A PRÁTICA DA ÉTICA PARA O EXERCÍCIO DA CIDADANIA
O progresso humano se dá a partir da valorização do trabalho, da fraternidade e principalmente da liberdade. Dessa forma a ética vai interferindo, orientando e conduzindo o homem ao cumprimento de sua função social e, consequentemente, de sua cidadania.
Por outro lado, a autora afirma que as reflexões sobre a ética profissional expressam uma conquista de identidade da profissão. Assim, os códigos de ética devem ser um meio e não um fim em si mesmo, identificando valores e princípios que norteiem a atividade docente.
Marcar, assinalar com tique: Ticar ingressos, passagens. Etimologia (origem da palavra ticar).
O trabalho docente não se refere apenas à sala de aula ou ao processo de ensino formal, pois compreende a atenção e o cuidado, além de outras atividades inerentes à educação. ... De forma genérica, é possível definir o trabalho docente como todo ato de realização no processo educativo.
Na área da educação, a Didática é uma área essencial para o aprofundamento teórico. Ela é “uma área que tem como especificidade o estudo da prática pedagógica” e se ocupa do processo ensino-aprendizagem.
O trabalho docente é assim analisado como um trabalho no qual está implicada a ação, a cognição e a emoção, fazendo com que as situações e as interações locais dependam de seus agentes (docentes e discentes), mesmo que os conhecimentos e condutas sejam especificados pelos contextos.
José Carlos Libâneo é o criador do termo Pedagogia Crítico social dos conteúdos, seus pensamentos estão relacionados à teoria da educação, didática, formação de professores, ensino e aprendizagem, organização e gestão da escola. Atualmente, desenvolve pesquisas dentro da teoria histórico-cultural.
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