Para isso é necessário ajudar o aluno a desenvolver a iniciativa, o espírito explorador, a criatividade e a independência, habilidades que podem ser desenvolvidas por meio da resolução de problemas.
A matemática trabalhada na escola acaba tendo um caráter abstrato, onde “os pensamentos ou idéias matemáticas acabam ficando apenas no pensamento e conseqüentemente dentro da sala de aula, sem estabelecer vínculo com a prática no dia-a-dia, ou seja, ela é dentro desse contexto, um instrumento para efetuar cálculos e ...
“Descobrimos que os alunos, em atividades em grupos, dentro das habilidades que cada um tem, conseguem desenvolver juntos situações de matemática que o professor proporciona”, destaca Marilda. “Cada aluno consegue chegar a um resultado de matemática de uma forma diferente. É isso que o professor precisa ter em mente.
Nos preocupamos em discutir sobre como o processo de ensino-aprendizagem da Matemática deve acontecer no aluno das séries inicias como sendo uma construção do pensamento lógico-matemático, despertando nele o espírito da investigação, além de fornecer elementos básicos para a participação desses alunos na vida em sociedade.
FAS: O grande problema nas aulas de matemática está no que eu chamo dos quatro pilares da matemática, que são: leitura, interpretação, concentração e raciocínio lógico.Não adianta passar matéria na lousa, explicar fórmulas se o aluno não tem essas quatro habilidades mencionadas acima.
O processo de ensino-aprendizagem na disciplina matemática: possibilidades e limitações no contexto escolar é uma temática que suscita reflexões e conseqüentes ações interventivas nas pessoas envolvidas com a tarefa educativa, na tentativa de buscar caminhos que ampliem a qualidade do processo ensino-aprendizagem da disciplina Matemática.