Para Pimenta (2002, p. 20) os saberes da experiência são aqueles advindos da história de vida, das relações que os docentes, ou estão em formação para exercer este ofício, obtiveram ao longo de suas vidas no contato com a escola.
Um docente é um profissional de Educação em exercício primário de magistério de caráter permanente, transforma seu ofício em uma carreira, é, poderíamos dizer, o magistério é a sua profissão jurídica, caracterizando-se assim como um profissional de educação escolar.
Falar de prática docente em sala de aula é falar de um saber-fazer do professor repleto de nuances e de significados. Implica falar que os professores possuem saberes profissionais cheios de pluralidade (TARDIF, 2000) que vêm à tona no âmbito de suas tarefas cotidianas.
Saberes da Experiência:
Referem-se aqueles saberes que são adquiridos no exercício da profissão. Costuma-se dizer que são os saberes do chão de giz , ou seja, os professores adquirem no dia a dia em sala de aula, em contato direto com o ensino, com os alunos e com as atividades da profissão.
O relato de experiência, de forma geral, deverá conter informações sobre a aula que foi realizada, conforme informações do planejamento, e resultados alcançados fazendo a relação entre teoria e prática, conhecimentos desenvolvidos no curso e aplicados na prática da aula.
16 curiosidades que você vai gostar
Passo a passo de como fazer1 – Escolha uma experiência significativa. O primeiro passo para escrever um relato de caso é escolher uma experiência significativa, ou seja, uma vivência que gerou aprendizado. ... 2 – Descreva a vivência. ... 3 – Relacione a experiência com a literatura científica. ... 4 – Escreva o texto.
O relato de experiência é composto normalmente pelos seguintes tópicos: introdução, objetivos, metodologias, descrição do contexto e procedimentos, resultados observados e considerações finais. Essa não é uma estrutura padrão ou obrigatória, mas é a forma mais simples e fácil de estruturar o seu relato de experiência.
Por conseguinte, o autor identifica cinco categorias de saberes : o saber atitudinal, o saber crítico-contextual, os saberes específicos, o saber pedagógico e o saber didático- curricular, entendendo que são esses os saberes que todo educador deve dominar e que, portanto, devem integrar o seu processo de formação.
Segundo a autora, são três os saberes necessários ao exercício da docência, isto é: 1) saberes da experiência, que dizem do modo como nos apropriamos do ser professor em nossa vida; 2) saberes da área do conhecimento, conhecimentos específicos, conhecimentos científicos, pois ninguém ensina o que não sabe e; 3) saberes ...
Ainda, para o autor, os saberes da formação profissional correspondem ao conhecimento das ciências da educação e de aspectos pedagógicos adquiridos pelos futuros docentes nos cursos de Licenciatura ou na formação continuada de professores atuantes.
[...] a prática pode ser vista como um processo de aprendizagem através do qual os professores retraduzem sua formação e a adaptam à profissão, eliminando o que lhes parece inutilmente abstrato ou sem relação com a realidade vivida e conservando o que pode servir-lhes de uma maneira ou de outra.
A grande diferença é a perspectiva de ser critica e não normativa, de ser práxis e não treinamento, de ser dialetica e não linear. As práticas pedagogicas se realizam como sustentáculos à prática docente, num diálago continuo entre os sujeitos e suas circunstâncias.
Definimos prática educativa como o conjunto das ações socialmente planejadas, organizadas e operacionalizadas em espaços intersubjetivos destinados a criar oportunidades de ensino e aprendizagem.
O que é a formação de professores? Formação de professores é um termo amplo, que pode se referir tanto à formação básica quanto à formação complementar ou continuada. Podemos definir a formação básica de professores como o processo obrigatório para que esse profissional esteja habilitado a dar aulas.
Nesse sentido, há uma variedade de saberes que os professores necessitam articular em suas práticas, considerando a fase de desenvolvimento e a livre-expressão das crianças, como também as diversas linguagens: oral e escrita, matemática, artística, corporal, musical, temporal e espacial.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Os saberes curriculares são saberes adquiridos ao longo de suas carreiras, visto que, os professores devem também apropriar-se de saberes que podemos chamar de curriculares. Estes saberes correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos e métodos a partir dos quais a instituição escolar disponibiliza.
Significado de Saberes
substantivo masculino plural Conhecimentos; a reunião do que expressa sabedoria, sapiência; conjunto de conhecimentos sobre algo ou alguém: saberes científicos. Etimologia (origem da palavra saberes). Plural de saber.
Os saberes específicos são aqueles que o professor adquire na sala de aula no processo de formação. Esses saberes precisam fazer parte da bagagem do professor através do estudo, da aprendizagem e da participação em projetos de pesquisa sobre o assunto.
1 Sobre Saberes Sociais
conjunto de conhecimentos e habilidades, valores e atitudes que são produzidos pelas classes, em situação histórica dada de relações, para dar conta de seus interesses” (GRZYBOWSKI, 1986, p.
As principais características do relato pessoal são:Textos narrados em 1ª pessoa.Verbos no presente e em grande parte no pretérito (passado)Caráter subjetivo.Experiências pessoais.Presença de emissor e receptor.
A estrutura básica do relato de caso inclui título, resumo, uma introdução com obje- tivo, a descrição do caso, técnica ou situação, uma discussão com revisão da literatura, conclusão e biblio- grafia.
Escreva em primeira pessoa. A maior parte dos relatos pessoais faz uso do narrador personagem, o que torna mais fácil o desenvolvimento e a compreensão do texto. Portanto, quando for escrever, construa as frases usando o pronome “Eu”. A maioria dos professores prefere que o relato seja escrito no passado.
Como Criar Capítulo de Relato de Experiência?INTRODUÇÃO DO RELATO.CITAÇÃO INDIRETA – MARCO TEÓRICO DO RELATO.LOCAL E A POPULAÇÃO DO RELATO.PRIMEIRA SESSÃO DO RELATO.AS DEMAIS SESSÕES DO RELATO.METODOLOGIA EMPREGADA NO RELATO.ETAPA FINAL DO RELATO.CLASSIFICAÇÃO DOS RESULTADOS DO RELATO.
Ensinar exige: rigorosidade metódica, pesquisa, respeito aos saberes dos educandos, criticidade, estética e ética, corporificação das palavras pelo exemplo, risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação, reflexão crítica sobre a prática, reconhecimento e assunção da identidade cultural.
Como Beremiz resolveu o problema dos 35 camelôs?
Como eliminar o módulo de uma equação?
Como atualizar a conta no lol?
Como resolver o problema de animais de rua?
O que deve ser feito para melhorar as condições do transporte público?
Como resolver o problema de DNS da internet?
Como resolver segunda tela fora de escala?
Quanto tempo expira pontos Esfera?
O que fazer quando o pelo do cachorro embola?
Como adiar parcelas de financiamento BV Financeira?
Como você proporciona uma boa experiência de atendimento ao seu cliente?
Como se pronúncia a palavra thought?
Como congelar as parcelas do financiamento BV Financeira?
Onde encontrar referencial teórico?
O que fazer em caso de demissão por justa causa?