Na sala de aula, essa ferramenta pode ter uma função pedagógica importante ao ser utilizada pelo professor em propostas de investigação, levantamento de hipóteses e validação, de modo a favorecer a reflexão das crianças sobre os conhecimentos matemáticos.
A calculadora libera os alunos dos cansativos cálculos numéricos, estimulando-os na busca de novos procedimentos para resolver problemas e desafios, promovendo, assim, o desenvolvimento do raciocínio matemático.
Por meio de atividades que permitam o uso da calculadora, o aluno pode investigar propriedades, verificar possibilidades de manipulação, tomar decisões em contextos variados. São fatores importantes e decisivos no desenvolvimento de uma atitude de pesquisa e investigação nas aulas de matemática.
“As calculadoras permitem às crianças a exploração de idéias numéricas e de regularidades, a realização de experiências importantes para o desenvolvimento de conceitos e a investigação de aplicações realistas, ao mesmo tempo que colocam a ênfase nos processos de resolução de problemas.
pode ser utilizada para apoiar o desenvolvimento de novos conceitos, formular conjecturas e explorar relações matemáticas, e para resolver problemas. A calculadora proporciona a exploração de novas estratégias e métodos de trabalho, como a tentativa e erro a as aproximações sucessivas.
Uma maneira de fazer isso é propor atividades coletivas usando o instrumento. - Organizar um local no armário para guardar as calculadoras em uma caixa. O acesso a elas deve ficar restrito às atividades propostas pelo docente até que os alunos adquiram autonomia para usá-las.
Muitas pessoas fazem uso simples da calculadora nas suas tarefas por desconhecerem a totalidade das funções que ela possui. Não há um aprendizado concreto para que se possa usá-la em todas as suas possibilidades, nem mesmo há conhecimento da serventia de todos os botões existentes em uma calculadora simples.
Para D´Ambrósio (2002, p. 31) "com uma calculadora abrem-se inúmeras possibilidades de se fazer matemática criativa com temas clássicos. ... Resolução de problemas – Operações repetitivas de somar, subtrair, multiplicar e dividir são agilizadas pelos alunos quando utilizam uma calculadora.
A calculadora Casio Fx-82Ms de visor padrão é bastante popular entre os estudantes de ensino médio e até mesmo, universitários. Ela possui visor de duas linhas e 10 + 2 dígitos.
Em 1642 o matemático francês Blaise Pascal, que era filho de um cobrador de impostos, inventou uma máquina automática de cálculos para agilizar o trabalho do seu pai. Porém sua funcionalidade limitava-se às operações de adição e subtração.
Muitos professores apresentam argumentos para não utilizara calculadora nas aulas de matemática, tais como: “os alunos deixam de saber fazer contas”, “tornam-se dependentes da máquina” ou mesmo “calculam mecanicamente, sem pensar”.
A calculadora pode, então, tornar-se um excelente recurso didático. E não estou falando de calculadoras científicas ou de outros modelos mais sofisticados. Para o ensino de 1º grau, basta uma calculadora simples, ou seja, aquele modelo que possui uma memória, a função raiz quadrada e execute as quatro operações.
Deste modo, com a calculadora pode-se dar um tratamento informal a certos conceitos abstratos, só depois passando para a formalização. De acordo com Ponte, a calculadora estimula novas formas de trabalhar favorecendo uma atitude mais prática e experimental na Matemática.
Em artigo publicado no (NCTM) (1991) onde diz que a calculadora pode ser usada pelo professor para abordar e desenvolver tópicos sob novas formas e, além disso, ela tem o poder de gerar rapidamente muitos exemplos, o que ajuda os alunos na compreensão de conceitos.
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