Os anos de 18 são marcados pelas primeiras tentativas de se pensar a Educação. Mas o ensino para além de ler e escrever é para poucos, as camadas populares recebem instrução básica apenas para o trabalho nas fábricas e nos campos.
O ensino passou a ser organizado em séries e os estudantes foram divididos por faixa etária. Tornou-se necessário formar mais professores. A intenção do governo paulista era abrir quatro novas Escolas Normais, mas só a da capital saiu do papel no início da República.
A Primeira República se ca- racterizou pela implantação de reformas de ensino em diferentes estados brasileiros. Esses projetos, embora possuíssem parcularidades de estado para estado, em termos gerais, parlharam do ideal de normalizar, profissionalizar e sistemazar a escolarização das camadas populares.
O eixo organizador de nossas reflexões é dado por essas reformas educacionais, rea- lizadas neste período, na seguinte sequência: 1) Reforma Benjamin Constant (1890); Códi- go Epitácio Pessoa (1901); Reforma Rivadávia Correa (1911); Reforma Carlos Maximiliano (1915); Reforma João Luiz Alves/Rocha Vaz (1925), todas elas ...
Até a Primeira Guerra Mundial, a organização de um sistema escolar nas zonas coloniais não preocupava o governo federal. ... Para fiscalizar essas escolas o governo federal instituiu o cargo de “inspetor federal” de escolas subvencionadas pela União, que eram de responsabilidade estadual.
A Primeira República foi iniciada com a Proclamação da República, que aconteceu no dia 15 de novembro de 1889. A derrubada da monarquia ocorreu pela perda de apoio político fazendo com que esse regime se tornasse impopular entre as elites do Brasil. ... Isso marcou o início da Primeira República Brasileira.
Na organização escolar brasileira percebe-se influência da filosofia positivista. Com a República houve o estabelecimento de um sistema duplo em relação à educação, a escola primária e profissional, era destinada ao povo e a escola secundária e superior era um privilégio da elite.
Aponta-se a inserção das três vertentes educacionais: positivistas ilustrados, Ruy Barbosa e O Estado de São Paulo e o Movimento Escolanovista no processo de modernização do país.
Em termos de finalidades formativas, a escola possuía objetivos explícitos de aculturação e socialização. Por meio dela, por exemplo, as crianças se tornariam homens e mulheres com sentimentos nacionais e subjugados à autoridade não pelo temor, mas pela razão que julga e decide.
Na organização escolar brasileira percebe-se influência da filosofia positivista. Com a República houve o estabelecimento de um sistema duplo em relação à educação, a escola primária e profissional, era destinada ao povo e a escola secundária e superior era um privilégio da elite.
Durante o período que os historiadores denominam de Primeira República (1889-1930), também conhecido como “República Velha” ou “República dos Coronéis”, o governo federal empreendeu várias reformas no campo da educação, principalmente, no que, hoje, chamarí- amos de Ensino Médio e no Ensino Superior.
O desenvolvimento da indústria, a imigração europeia e a urbanização marcam a Primeira República. No mundo, a Primeira Guerra Mundial e a Revolução Russa enchem as pessoas de ideias e reivindicações. Essas transformações tiveram ecos na Educação. A proposta do ensino como direito público começa a ser desenhado
Ao considerar de modo específico a educação, este período foi muito fecundo para as reformas no sistema educacional, muito influenciadas pelas ideias da filosofia positivista que considerava a devoção à ciência como grande guia a ser usado em todos os aspectos da vida individual e social.
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